«Влияние окружающей среды на формирование духовно-нравственного облика школьника»
Кочанжи Надежда Пантелеевна
Преподаватель гагаузского языка
Директор гимназии им Ф.А.Ангели
с. Гайдар, Чадыр-Лунгский район, РМ
e-mail: gaidarsh2009@yandex.ru
Актуальность. На сегодняшний день система образования пока еще не вышла из полосы реформ. Остаются не только нерешенные, но вовсе еще и не поставленные проблемы. К таким проблемам, в первую очередь, относится духовно-нравственное воспитание подрастающих поколений. Постановка этой проблемы связано с резким падением духовного здоровья нашего общества. Причины духовной стагнации заключаются в смене идеологических ориентаций, в появлении духовного вакуума (проникновение западной коммерческой культуры, культа насилия, эгоизма, обмана, порнографии и т.д.). Бездуховность, низкая нравственность, а также грубость, преступность, наркомания, алкоголизм и многие другие пороки нашего времени — все они разрушают человека, общество и государство.
Один из самых важных на свете вопросов – вопрос о смысле человеческой жизни. Смыслом жизни является Любовь. Первые уроки добра и любви дети получают в родном доме, в кругу своей семьи, стенах детского сада и школы.
Кто? Где? Когда? Как? Должен участвовать в подготовке выпускника гимназии, в развитии и формировании будущего поколения граждан Гагаузии и Молдовы.
Тема исследования звучит следующим образом: «Влияние окружающей среды на формирование духовно-нравственного облика школьника» Если говорить об актуальности проблемы духовно-нравственного воспитания, то конечно же необходимо отметить:
- Во-первых, общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.
- Во-вторых, в современном мире ребенок развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера на еще только формирующуюся сферу нравственности.
- В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности.
- В-четвертых, нравственные знания информируют ребенка о нормах поведения в современном обществе, дают представления о последствиях нарушения этих норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.
Для рассмотрения, исследования и анализа предлагаются направления:
- Нравственный облик ученика.
- Влияние среды на духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения.
- Разрешение конфликтных ситуаций между учащимися, педагогами и родителями.
- Пути решения проблем духовно-нравственного воспитания учащихся гимназии на современном этапе.
Главная цель духовно-нравственного воспитания в гимназии — это развитие высоконравственной, гармоничной, физически развитой и духовно здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению
Чтобы определить и обобщить мнение учащихся мы провели диагностику нравственной самооценки. (Диагностика нравственной самооценки Автор методики Колмогорцева Л. Н
Похвально, что большинство учащихся как при рассмотрении инструментальных ценностей, так и терминальных выделили на первое место основополагающие общечеловеческие ценности: (рассмотрение диаграмм)
Следующее направление: 2. Влияние среды на духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения. Здесь мы также постарались выяснить сначала у учащихся их приоритеты: Где они хотят быть по желанию, а где по необходимости.
Методика « Влияние культурно-образовательного пространства и среды на духовно-нравственное становление личности ученика» (анкета) Цель: определить факторы влияния на духовно-нравственное становление личности ученика. (Анализ анкет)
Выводы. Предлагаем некоторые технологии, формы и методы работы по духовно – нравственному воспитанию:
1.В ходе учебного процесса
- Решение основных задач нравственного воспитания в системе преподавания всех социально-гуманитарных дисциплин и прежде всего на предметах: курс по выбору «Религия», русского и гагаузского языков и литературы, гражданского воспитания, ДНВ, истории и культуры и традиций гагаузского народа, всеобщей истории и других.
- При проведении занятий должны затрагиваться основные нравственные проблемы, связанные с совершенствованием духовно- нравственных качеств личности, нравственными отношениями между людьми, человеком, обществом и природой.
- Во внеурочное время
- Проведение тематических классных часов , лекций, бесед, докладов по нравственной тематике.
- Проведение конференций по произведениям писателей затрагивающим нравственную проблематику (Ф.М. Достоевский, Н. Г. Чернышевский , А. М Горький, И. С. Тургенев, В. Быков, М. Зарецкий, Я. Колос, Д.Кара Чобан, Н.Бабогло,, М.Кеся и др.)
- Литературные дискуссии по произведениям Ю. Трифонова, А. Вампилова, В. Распутина, В. Астафьева,,П.Чеботаря, Т.Занет .
- Рождественские и пасхальные библейские чтения под рубрикой «Библия – источник нравственности». Проведение акций милосердия. Работа волонтерского клуба «Адрес доброты».
ВОС-ПИТАНИЕ – это нечто иное, как питание физическое и питание духовное (питание души). Воспитание души (т.е. духовно-нравственное воспитание) – это непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь. Один из способов ПИТАНИЯ детской ДУШИ – использование притч
Абуль-Фарадж называл притчи рассказами, освежающими разум и удаляющими из сердца горе и печаль. «Пусть они послужат утешением для страждущих, целительным бальзамом для людей с разбитым сердцем, путеводителем для любящих наставления и лучшим другом для ценителей смешного.»
Пути решения проблемы духовного и нравственного воспитания заключаются:
- В создании духовной атмосферы в гимназии, которая бы способствовала духовному становлению ученика, пробуждала в нем желание делать добро. В данный период школа ищет точки соприкосновения светской педагогики и православной.
- В комплексном и постепенном решении проблемы, включая в этот процесс всех членов социума, как взрослых, так и детей.
- В форме и методах воспитательной работы, которые должны быть пронизаны духовностью и нравственностью.
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- Краеведческо – ориентационная деятельность;
- Поисково – патриотическая;
3.Интеграция взаимодействия учебного заведения, семьи и социальной среды для духовного обогащения и развития личности учащихся.
