КРУГЛЫЙ СТОЛ «ВЛИЯНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ОБЛИКА ШКОЛЬНИКА»
«Влияние окружающей среды на формирование духовно-нравственного облика школьника»
Кочанжи Надежда Пантелеевна
Преподаватель гагаузского языка
Директор гимназии им Ф.А.Ангели
с. Гайдар, Чадыр-Лунгский район, РМ
e-mail: gaidarsh2009@yandex.ru
Введение. На сегодняшний день система образования пока еще не вышла из полосы реформ. Остаются не только нерешенные, но вовсе еще и не поставленные проблемы. К таким проблемам, в первую очередь, относится духовно-нравственное воспитание подрастающих поколений. Постановка этой проблемы связано с резким падением духовного здоровья нашего общества. Причины духовной стагнации заключаются в смене идеологических ориентаций, в появлении духовного вакуума (проникновение западной коммерческой культуры, культа насилия, эгоизма, обмана, порнографии и т.д.). Бездуховность, низкая нравственность, а также грубость, преступность, наркомания, алкоголизм и многие другие пороки нашего времени — все они разрушают человека, общество и государство.
С целью понимания и обоснования необходимости решения данной проблемы в сотрудничестве и в содружестве со всеми заинтересованными участниками образовательного процесса мы основывались на некоторых нормативных документах, регламентирующих деятельность учебного заведения:
СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НА 2014-2020 ГГ. «ОБРАЗОВАНИЕ-2020»
Здесь четко обозначены стратегические направления, приоритетные действия и ожидаемые результаты
- повышение доступа и уровня участия в образовании и профессиональной подготовке в течении всей жизни
- обеспечение релевантности образования для жизни, активного гражданства и карьерного успеха
- эффективное внедрение икт в образование
- развитие, поддержка и мотивирование педагогических работников в целях обеспечения качественного образования
- проектирование и институционализация эффективной системы оценивания, мониторинга и обеспечения качества в образовании
- оптимизация управления ресурсами в образовании
- обеспечение социальной сплоченности для качественного образования
Более подробно остановимся на стратегическом направлении № 7:
ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ СПЛОЧЕННОСТИ ДЛЯ КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Здесь выведены конкретные задачи такого содружества:
- Конкретная задача 7.1. Ответственность общества за обеспечение качественного образования.
- Конкретная задача 7.2. Расширение участия учащихся в процессе принятия решений, в том числе по разработке, реализации и оценке политик в области образования
- Конкретная задача 7.3. Обеспечение эффективного родительского образования для улучшения ухода и воспитания детей.
- Конкретная задача 7.4. Развитие партнерских отношений в области образования.
КОДЕКС ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ также регламентирует и рекомендует данное сотрудничество:
- сотрудничество и партнерство с учреждениями/представителями местных сообществ должно быть направлено на обеспечение взаимопомощи с целью предоставления качественных образовательных услуг;
- Для чего нам жизнь дана –
- Для еды, питья и сна?
- Для учёбы и работы,
- На житейские заботы?
- Сделать полной чашей дом,
- Жить спокойно…
- А потом?..
Один из самых важных на свете вопросов – вопрос о смысле человеческой жизни. Смыслом жизни является Любовь. Первые уроки добра и любви дети получают в родном доме, в кругу своей семьи, стенах детского сада и школы.
Где? Когда? Как? Кто должен участвовать в подготовке выпускника гимназии, в развитии и формировании будущего поколения граждан Гагаузии и Молдовы, в воспитании отзывчивых, ранимых, добрых, сочувствующих и сострадающих учащихся.
На эти вопросы мы постарались ответить в рамках проведенного исследования по теме:
«Влияние окружающей среды на формирование духовно-нравственного облика школьника»
Актуальность вопроса. Если говорить об актуальности проблемы духовно-нравственного воспитания, то конечно же необходимо отметить:
- Во-первых, общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.
- Во-вторых, в современном мире ребенок развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера на еще только формирующуюся сферу нравственности.
- В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности.
- В-четвертых, нравственные знания информируют ребенка о нормах поведения в современном обществе, дают представления о последствиях нарушения этих норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.
Итоги одного из анкетных вопросов не просто огорчили и насторожили, но заставили глубоко задуматься: куда мы идем? И, что нас ждет? Или мы отдаляемся от детей или они от нас? (это итоги анкетирования: где большинство детей говорят, что никому не доверяют.) А ведь человек может вырасти человеком только в человеческом обществе, общаясь, доверяя и принимая жизненный опыт поколений.
Исследование проводилось по следующим направлениям:
- Нравственный облик ученика.
- Влияние среды на духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения.
- Разрешение конфликтных ситуаций между учащимися, педагогами и родителями.
- Пути решения проблем духовно-нравственного воспитания учащихся гимназии на современном этапе.
Были рассмотрены группы факторов, влияющих на духовно-нравственное становление и развитие личности. Более подробно остановились на трех последних.
- природные (или биологические),
- социально-культурные,
- педагогические,
- духовные.
В чем же заключаются задачи духовно-нравственного воспитания:
- Нравственный облик ученика.
Здесь отправимся немного в историю и сделаем аналогию воспитательного идеала
Главная цель духовно-нравственного воспитания в гимназии — это развитие высоконравственной, гармоничной, физически развитой и духовно здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.
Основное предназначение учебного заведения и семьи подготовить выпускника к жизни в социальной среде, сформировать просоциальные навыки, познакомить с общечеловеческими ценностями и обеспечить высокий уровень воспитанности.
Чтобы определить и обобщить мнение учащихся по поводу определения места данных ценностей в их жизни мы провели диагностику нравственной самооценки.
Диагностика нравственной самооценки
Автор методики Колмогорцева Л. Н
Похвально, что большинство учащихся как при рассмотрении инструментальных ценностей, так и терминальных выделили на первое место основополагающие общечеловеческие ценности: (рассмотрение диаграмм, приложение №1, 2, 3)
Анализ данных показывает, что приоритетными вопросами личного плана являются взаимоотношения в семье, здоровье, образование. В процессе изучения особенностей освоения нравственных ценностей учащимися важно знать уровень ориентации на традиционные гуманистические ценности. Ученикам был предложен перечень гуманистических ценностей, с тем, чтобы выразить своё отношение к ним методом ранжирования.
- Модель выпускника гимназии
(ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ
на период 2013-2018 годы) - Выпускник – это личность ориентированная на успех и максимально адаптированная к современным социальным условиям, на общечеловеческие ценности, ответствене за свои поступки и дела, самостоятелен в выборе решений, психологически раскрепощен, творческий, сособный к креативному мышлению, интеллектуально развитый, общественно активный, готовый к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Личностные характеристики выпускника :
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
- Влияние среды на духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения.
Здесь мы также постарались выяснить у учащихся их приоритеты: Где они хотят быть по желанию, а где по необходимости.
Методика
« Влияние культурно-образовательного пространства и среды на духовно-нравственное становление личности ученика» (анкета)
Цель: определить факторы влияния на духовно-нравственное становление личности ученика. (Анализ анкет. Приложение № 4,)
Каково влияние среды на духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения.? Как вы понимаете понятие «среда», что и кто входит в данное понятие?. Какое влияние оказывает тот или иной объект на становление духовности и нравственности учащегося?.
Эти вопросы были заданы респондентам: родители, учащиеся, учителя и представители сообщества( детский сад, примария, совет старейшин)
Для рассмотрения предложены следующие основные объекты/субъекты среды: школа/учителя, улица(друзья), интернет(телевидение), родители/церковь. (анализ ответов. Приложение № 5)
На основании изученных теоретических материалов и практического опыта, итогов анкетирования и опроса предлагаются следующие приоритетные задачи воспитания
Блок 1: Оказание помощи ребенку в его мировоззренческом гражданском самоопределении
Блок 2: Необходимость вооружить растущего человека средствами самоорганизации, уважения человеческого достоинства, самоутверждения личности;
Блок 3: Постановка ребенка в ситуацию нравственного выбора, усвоения им нравственных категорий в реальных жизненных обстоятельства
Формы осуществления воспитательных программ: Урочная деятельность, Внеурочная деятельность, Внешкольная деятельность, Семейное воспитание, Изучение основ традиционных
Религий, Краеведение, Патриотическое воспитание
Также предлагаем и считаем наиболее целесообразными следующие технологии, формы и методы работы по духовно – нравственному воспитанию:
1.В ходе учебного процесса
- Решение основных задач нравственного воспитания в системе преподавания всех социально-гуманитарных дисциплин и прежде всего на предметах: курс по выбору «Религия», русского и гагаузского языков и литературы, гражданского воспитания, ДНВ, истории и культуры и традиций гагаузского народа, всеобщей истории и других.
- При проведении занятий должны затрагиваться основные нравственные проблемы, связанные с совершенствованием духовно- нравственных качеств личности, нравственными отношениями между людьми, человеком, обществом и природой.
- Во внеурочное время
- Проведение тематических классных часов , лекций, бесед, докладов по нравственной тематике.
- Проведение конференций по произведениям писателей затрагивающим нравственную проблематику (Ф.М. Достоевский, Н. Г. Чернышевский , А. М Горький, И. С. Тургенев, В. Быков, М. Зарецкий, Я. Колос, Д Кара Чобана, Н.Бабоглу и др.)
- Литературные дискуссии по произведениям Ю. Трифонова, А. Вампилова, В. Распутина, В. Астафьева, П.Чеботаря, Т.Занета, Д.Танасоглу, С.Булгара и др.
- Рождественские и пасхальные библейские чтения под рубрикой «Библия – источник нравственности».
- Проведение акций милосердия. Работа волонтерского клуба «Адрес доброты».
ВОС-ПИТАНИЕ – это нечто иное, как питание физическое и питание духовное (питание души). Воспитание души (т.е. духовно-нравственное воспитание) – это непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь. Сегодня вашему вниманию хочу предоставить один из способов ПИТАНИЯ детской ДУШИ – использование притч
Притчи – это не просто тексты, не просто рассказы. Каждая притча может что-то дать, научить чему-то, в ней заложена какая-то определённая правда, какой-то определённый урок, маленький или большой закон Мира, в котором мы живём. Посредством притч можно получить доступ к знанию законов объёмного мира. Причём этот доступ – облегчённый, потому что притчи – это искусство слов попадать прямо в сердце. Это своеобразный учебный материал, который непременно поможет внимательному и вдумчивому ученику путешествовать по Миру осознанно и радостно.
Абуль-Фарадж называл притчи рассказами, освежающими разум и удаляющими из сердца горе и печаль.
«Пусть они послужат утешением для страждущих, целительным бальзамом для людей с разбитым сердцем, путеводителем для любящих наставления и лучшим другом для ценителей смешного.»
- «Разрешение конфликтных ситуаций между учащимися, педагогами и родителями.» (анализ анкет)
Конфликт – это столкновение противоположных интересов, целей, позиций, мнений двух или более людей.
Каждый конфликт проходит в своем развитии несколько этапов:
1) Возникновение конфликта;
2) Осознание данной ситуации сторон;
3) Конфликтное поведение;
4) Исход конфликта (конструктивный, деструктивный, замораживание конфликта). (анализ анкет Приложение № 6)
- Пути решения проблем духовно-нравственного воспитания учащихся гимназии на современном этапе.
Техника «Древо проблем» ( панно «Древо проблем»)
Пути решения проблемы духовного и нравственного воспитания заключаются:
- В создании духовной атмосферы в гимназии, которая бы способствовала духовному становлению ученика, пробуждала в нем желание делать добро. В данный период школа ищет точки соприкосновения светской педагогики и православной.
- В комплексном и постепенном решении проблемы, включая в этот процесс всех членов социума, как взрослых, так и детей.
- В форме и методах воспитательной работы, которые должны быть пронизаны духовностью и нравственностью.
- В формировании высокой духовной гражданской позиции учеников, развития их творческих способностей, содействия их самоопределению.
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- Краеведческо – ориентационная деятельность;
- Поисково – патриотическая;
3.Интеграция взаимодействия учебного заведения, семьи и социальной среды для духовного обогащения и развития личности учащихся.
Рекомендации родителям:
- Научитесь слушать своего ребѐнка в радости и в горести.
- Наказывая своего ребѐнка, оставайтесь рядом с ним, не избегайте общения.
- Станьте для своего ребѐнка примером, развивайте в них терпимость к окружающим.
- Обнимайте и целуйте своего ребѐнка в любом возрасте.
- Вводите и сохраняйте свои добрые и светлые традиции. В выходной день обсудите прожитую неделю и еѐ значение для детей и родителей.
- Делитесь с ними своим жизненным опытом, рассказывайте детям историю семьи, чтобы они чувствовали принадлежность к ней. • Изучайте и чтите культуру и историю своего народа
Заключение. Однозначных ответов на поставленные вопросы мы дать не смогли, каждому необходимо найти свое место в данной среде и постараться максимально реализовать свои возможности для улучшения состояния духовно-нравственного здоровья будущего поколения, взяв на вооружение рекомендации, озвученные в рамках исследования.
«Сотвори мир в себе и отправь его людям,»- эти слова Ф.Абрама должны стать девизом каждого человека.
«Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра» Л.Н.Толстой
Основываясь на вышесказанном, можно определить основные духовные ценности школьников: патриотизм гражданственность свобода, честь, милосердие, справедливость, доверие, стремление к миру во всём мире, межнациональному и межкультурному разнообразию, толерантности, прогрессу и сотрудничеству стремление к знаниям ценность семьи творчество и труд вера и духовность искусство.
На эти базовые ценности необходимо ориентироваться, воспитывая детей школьного возраста, организовывая педагогическое воздействие на них дома и в гимназии.
Гимназия осуществляет свою образовательную деятельность в едином образовательном пространстве с другими учреждениями культуры и общественными организациями Гагаузии. Гимназия готова сотрудничать с образовательными учреждениями, высшими учебными заведениями Молдовы, принимающими участие в процессе модернизации образования на основе классических православных традиций.
Настоящая концепция не претендует на полноту решения существующих проблем духовно-нравственного воспитания.
Приложения
Инструментальные и терминальные ценности — понятия, описывающие разные виды ценностей в модели ценностных ориентаций (Милтон Рокич).
Инструментальные — ценности-средства, ценные в качестве средств, инструментов для достижения обычных целей. В качестве инструментальных ценностей обычно рассматриваются личностные черты, помогающие человеку в жизни: вежливый, ответственный, интеллигентный, храбрый, одаренный воображением, честолюбивый, контролирующий, логичный, нежный, честный, полезный, способный, чистый, прощающий, веселый, независимый, послушный, с широким кругозором.
Терминальные — это ценности, ценные сами по себе: самоценности. Ценности, которые нельзя обосновать другими, более общими или более важными ценностями. К таким ценностям обычно относят: полноценная любовь, счастье, безопасность, удовольствие, внутренняя гармония, чувство завершенности, мудрость, спасение, комфортная жизнь, воодушевление, свобода, дружба, красота, признание, уважение, надежная семья, равенство, всеобщий мир.
Терминальные ценности — практически то же самое, что ценности-цели или жизненные ценности.
Проблемы духовно-нравственного воспитания.
Последствия:
Равнодушие
Агрессивность
Вредные привычки
Правонарушения
Безнравственность
Отсутствие моральных принципов
Насилие
Жестокость
Безответственность
Антисоциальные поступки
Высокомерие
Наглость
Причины:
Переходный возраст
Подмена жизненных ценностей
Нет контроля родителей
Переоценка духовных ценностей
Интернет
Безответственность родителей
Социальная среда
Дефицит внимания
Плохая компания
Отсутствие личного примера
Завышенная самооценка
СМИ
Пути решения:
Уделять должное внимание и проявлять любовь в детям
Поддержка государства в области создания и обеспечения рабочими местами наш регион (государственная политика)
Личный пример
Привитие любви к семейным ценностям
Просвещение родителей
Сотрудничество с центром здоровья «Дружество молодёжи»
Благотворительные акции
Привлекать общественные организации
Культурные мероприятия
Воспитательные работы
Духовное наследие ( сохранять и продвигать)
Психолог в школе
Быть рядом с детьми( не уезжать на заработки)
Не откупаться материальными подарками
Связь родителей с учителем
Влияние среды на духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения.
Родители/Церковь
Положительное: Отрицательное:
Воспитание-образец поведения Отсутствие родителей
Любовь Отсутствие времени у родителей
Уважение к старшим Ссоры и разногласия в семье
Сохранение семейных традиций Рукоприкладство
Участие в жизни ребёнка Неблагополучные семьи
Авторитет Разводы
Должное материальное обеспечение Чрезмерное поощрение материально
Отсутствие внимания и любви со стороны
родителей
Школа/Учителя
Положительное: Отрицательное:
Уважение к взрослым Мало времени на ДНВ
Доверие Нет дополнительных кружков
Знания по ДНВ Насилие (конфликты между учащимися)
Подготовка к взрослой жизни Вредные привычки
Внеурочная деятельность Незнание и несоблюдение правил
Дружба между детьми поведения в школе и дома
Взаимопонимание учителей с детьми
Авторитет учителя
Улица/Друзья
Положительное: Отрицательное:
Дружба Вредные привычки
Самостоятельность Влияние чужого мнения
Взаимовыручка Подражание
Подражание Отдаление от дома
Ответственность за друзей
Интернет/Телевидение
Положительное: Отрицательное:
Полезная информация Зависимость
Общение Расшатанная психика
Знакомства Плохое зрение
Новости Лишняя информация
Расширение кругозора Агрессивность
Неадекватность